Курс для педагогов о создании упражнений для развития мышления на базе ТРИЗ-технологий

Я веду развивающие занятия для дошкольников и младших школьников. И заметила такую закономерность. Приходят ко мне дети в 4−5 лет, мы с ними занимаемся, а потом они уходят в школу. И уже в первом классе, буквально через полгода, они как будто глупеют: не могут сделать то, что делали в шестилетнем возрасте. Я анализировала эту ситуацию, чтобы понять, почему так и пришла к выводу, что в традиционных школьных программах все задания выполняются по образцу, вот дети и разучиваются думать. А мне важно, чтобы они мыслили, чтобы таких откатов не происходило.

Я понимаю, что детям сейчас не хватает самостоятельности мышления. Они очень привыкли делать, как сказано. Или сопротивляются, но по-своему все равно не делают. Хотела бы иметь набор инструментов и упражнений для развития критического мышления.

Мне нужно заинтересовать детей учебный материалом. Они сейчас такие, что включаются в работу только, когда им весело или интересно. А когда не интересно, я не могу удержать их внимание, не могу донести учебный материал. У детей нет мотивации к школьным урокам — хочу, чтобы она появилась.

Мне важно, чтобы дети говорили: умели рассказывать, пересказывать, выражать мысли чётко, ясно, красиво, могли рассуждать. Ведь мы готовим их не только к школе, но к жизни. А они не говорят. Оно и понятно: что они могут сказать, если мыслей нет?! Есть дети, которые рассуждают и говорят неплохо, а есть такие, из которых слова прямо вытягиваешь. Даешь им задание, а потом начинаешь намекать, намекать, наводящие вопросы задавать. Кто-то подхватывает быстро, но есть и такие, до которых ну явно «не доходит». Хотелось бы, чтобы с такими детьми занятия шли полегче, а с сообразительными ― просто интереснее. Хочу знать, какие вопросы задавать детям, чтобы хоть как-то спровоцировать их на размышления. Чтобы они использовали знания из своего опыта и на их основе делали выводы.

Дети сейчас очень плохо говорят. Для меня первоочередная цель — сделать так, чтобы они могли говорить. Чтобы могли, не запинаясь, сказать хотя бы 10 предложений. Я работаю с дошкольниками и, например, предлагаю им рассмотреть элементарную сюжетную картинку, а потом задаю простые вопросы. И на вопрос «Что я вижу?» они говорят: «Маму, папу, собаку». А на вопрос: «Что делает собака?», отвечают: «Лает». То есть речь настолько неразвернутая, что это видится, как проблема. Я хочу поставить им грамотную, правильную, развернутую речь. И чтобы они не боялись говорить свои мысли.

Я ТРИЗ-педагог и стараюсь свои уроки делать интересными. Так, чтобы дети могли изученные инструменты сразу применять в своей жизни. Мне важно, чтобы они не просто послушали и пошли по своим делам, а, столкнувшись в своей жизни с какой-то проблемой, они вспомнили: «О! А мы же это на уроке проходили. Попробую-ка я это сделать». Но не всегда это получается. Зачастую дети, проучившиеся год, приходят на следующий, мы начинаем повторять пройденный материал, а у них просто напрочь пустые головы. Я говорю: «Ребят, мы же это проходили — мы в течение года несколько раз возвращаемся и повторяем основные инструменты. — Вспомните, вот, у нас такой инструмент был». Они, вроде бы и вспоминают, и применяют, а потом, бац и пустая голова. Может быть, я что-то упускаю. Можно как-то по-другому нужно закреплять эти знания. Или, может быть, какую-то мотивацию сделать, чтобы они связывали инструменты с реальностью. Я была у Вас на нескольких мастер-классах и мне очень понравились те задания, которые вы даёте. И задания, которые Вы публикуете в соцсетях, тоже. Мне нравится ход вашей мысли. Хочу научиться подбирать такие же интересные задания. И хочу иметь структурированный набор готовых упражнений от вас. Чтобы можно было брать и вставлять в свои уроки.

По образованию я учитель начальных классов, но уже больше 25-ти лет работаю в сфере доп. образования. Сейчас веду развивающие занятия с элементами ТРИЗ для дошкольников и младших школьников. Хотела бы научиться интегрировать инструменты ТРИЗ в разные предметы: литература, окружающий мир, биология, история. Хочу понять, как правильно строить урок, чтобы охватить все этапы. И чтобы это не было отдельными заданиями, а было именно в интеграции: так, как это делаете вы. Мне важно научиться искать сюжеты и проблемные ситуации, чтобы встраивать в них инструменты ТРИЗ. Хочу создавать упражнения, которые бы цепляли детей, были интересны. Еще мне хочется, чтобы в заданиях была связь с жизнью. Чтобы дети понимали, зачем им это надо. Чтобы они реально умели решать какие-то проблемные ситуации.

Я хотела бы посмотреть на ваши занятия изнутри, чтобы понять их структуру и логику построения. Чтобы вы поделились приемами, которые помогают поддерживать у детей мотивацию на занятия по ТРИЗ. Чтобы они хотели приходить на эти занятия. Потому что в будущем я хочу сама проводить подобные занятия. Хотела бы создавать свои курсы по развитию мышления. Причем не только для детей, но и подростков, и даже взрослых. Хотела бы посмотреть на ваши тренинги, чтобы понять, как вы их делаете.

Я веду развивающие занятия с использованием элементов ТРИЗ. Но по большей части «варюсь в собственном соку». Коллеги моей страсти к ТРИЗ не разделяют, говорят: «Да ну у тебя с твоим ТРИЗ-ом, не мешай. Есть программа, а дальше не лезь, голову детям не забивай». И мне не хватает человека, с которым я могла бы обсуждать вопросы по занятиям. ТРИЗ я учусь обрывочно — то там, то сям, — поэтому у меня нет понимания, как выстраивать занятия в единую систему. Не понятно, на каком этапе какие инструменты применять. Хотелось бы, чтобы у меня был некий алгоритм, по которому я могла бы идти в развитии мышления детей от дошкольного возраста до подросткового.

Хотела бы прокачать свое мышление, чтобы использовать в работе с детьми. А иначе как я буду развивать чужое мышление, если моё будет таким же «деревянным»? Хочу такой курс для себя. Потому что иногда бывает в жизни так, что ситуацию видишь только с одной стороны, а с другой не видишь. Может, тут рядышком есть выход или какое-то оптимальное решение, а ты его не видишь. Я вот иногда смотрю, как другие что-то делают, и думаю: «А почему мне это в голову не приходило?»

Я хочу развить свою фантазию, сделать мышление более гибким. Чтобы самой быстро включаться в процесс. И использовать это не только на работе, но и в общении со своими детьми.